【仁礼•培训】聚焦项目化学习，探索教学新途径——怀仁市城镇第三小学校项目化传承发展专题培训（一）

　　为进一步深化课程改革，转变学习方式和教学模式，加深教师对项目化学习的理解，传承发展项目化学习和教学思维，2023年3月21日下午，怀仁市城镇第三小学校教师发展中心组织“实施项目化学习，促进核心素养提升”专题讲座（一）。综合学科的教师和全体辅师齐聚一堂，共同聆听。

　　专题讲座（一）

　　项目化学习即是一种基于课标，围绕驱动型任务，在真实情境中进行探究以解决问题并形成成果的一种学习方式。

　　项目化先行实践者庞芳芳首先讲解了什么是项目化学习，然后详细阐述了选择项目化教学的原因、如何设计项目化学习及项目化教学具体的实施步骤，最后以具体的实例《家风进校园家训润心田》进行讲解。

　　当谈及怎样开展项目化学习时，庞老师以自己设计的项目化学习为案例，深入浅出地讲解了开展方式。并强调不管以何种方式开展项目，都要注意建立项目与学科之间的联系，避免将项目化学习变成一个简单的活动项目。

　　庞老师指出项目要突出前瞻性，强化实操性，拓展了教师们的学术视野，同时，明晰项目式学习设计研究思路及如何深入扎实开展学科项目式研究起到专业引领和示范作用。

　　专题讲座（二）

　　项目化学习先行实践者文香荣老师就项目任务如何实施，首先要找准定位即驱动问题的设计，要从学习目标，核心素养出发，根据社会需要需求，社会热点话题，来定位驱动问题等进行深入讲解。

　　文老师先向大家讲解了项目化学习的定义、类型、特征、设计要素，而后主要围绕项目化学习的三种类型，结合相应案例，深入浅出地讲解了什么是学科项目化学习、跨学科项目化学习和活动项目化学习。

　　探究各任务的可操作性，设定整个任务的环节，评价方案；最后任务完成度，可展示说明，可以角色扮演，也可以采访，也可以朗诵……

　　通过文老师的讲解，老师们对项目化有了更清晰的认识，也进一步了解了跨学科项目化学习的设计要点，学校也将矢志不渝，继续带领更多的老师投入到项目化学习的探索与实践中。

　　总之，通过项目任务（活动），来激活生命的潜能、活力和意义，既是项目化学习的内在价值，也是学习的真正意义。

　　项目任务是课程的一种组织形式，它的提出可以更好的实现由教到学的转变，从被动接收变主动探索，每个学生都动起来，真正的从“做”中去探索，去学习，去掌握。

　　学习剪影

　　教育的美好，最终都会化为幸福的教育故事。项目化学习，想都是问题，做才是答案；故需要且思且行、且行且思。只要师生在项目里共同投入教育热情与智慧、时间与精力、踏实与梦想，一定会留下幸福而美好的教育故事。

　　一个项目化学习的实践，很可能是一串美好的教育故事。美好的教育故事，肯定不是想出来的，而是做出来的。

　　教师的任务不再是单一的知识传授，课堂教学需要变革和发展，如何引导学生学会学习,提升学生问题解决能力及创新实践能力，以此来促进学生学习基础素养的发展?项目化的学习方式为解决这一问题提供了可行性。

　　项目学习的设计思路主要是“做中学”，变“接受式学习”为“发现式学习”。对学生而言，项目学习就是在一定时段内参与完成一个任务。

　　瞧，教师们专注聆听，认真学习，收获良多，留下了许多思考。

　　专题培训总结

　　项目化学习方式完全不同于以往的教学形式，学生和教师的角色发生了转变，学习方式也产生了根本的变化，给传统课堂带来了变革，让学生的学习更具生活价值，更有到于提高学生的学科素养。

　　最后魏主任向大家做跨学科项目化学习的培训，介绍了我校项目化区级课题的框架内容，并鼓励老师们紧跟教育前沿，培养社会心与世界眼。

　　“教”以潜心，“研”以致远。本次讲座以项目式学习为抓手，促进了学科核心素养的落地，提升了老师们对项目化学习的认知。

　　我校将继续立足课堂，关注学生，做好项目化学习的思考者、实践者和变革者，落实学生核心素养的发展与提升，为学生打开面向教育之美的智慧之窗。

　　审核：教师发展中心编辑：胡婧